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幼儿园典型案例分析幼儿园大班主题性区域活动案例分析

时间:2018-11-24 23:42:38来源:本站 作者: 点击:
  

  本周开始孩子们学习大班上册幼儿用书第二册《我是中国人》中的次主题三《了不起的中国人》,根据主题活动,我创设了三个区域活动:“创想区”、“彩绘区”和“展览区”。创想区“美丽的青瓷”的游戏开始了,轩轩等几名幼儿都在玩,并没有耐心的制作青花瓷。见此情况我就走向前问个究竟。原来,轩轩等小朋友并不了解制作青花瓷的具体步骤。于是,我从头到尾把制作青花瓷的过程讲给了她们听,并给她们几个人组先互相合作试一试,在我的辅导下创想区里的“美丽的青花瓷”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现创想区里乱成一团,跑过去一看,有的小朋友已经做完了呢。看到我来又赶紧做好了,嘴里却不停的说一会儿就做完了,真没有意思,一点都不好玩。

  主题性区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天创想区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去主题性区域活动的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:

  在主题性区域活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、幼儿园典型案例分析鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域活动中的表现,随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

  我在《创想区》的主题性区域版块当中,我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的活动程序外,还准备了各种材料,让幼儿在自己制作的青花瓷上再进行装饰,增加了难度,保证幼儿玩的持久性和创造性,也提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了。

  随着幼儿制作水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料如:装饰青花瓷的亮片、纽扣和开心果果皮等等,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。

  在观察指导的时候,要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题,这样才能更有效的推进幼儿参与主题性区域活动的积极性。

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