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“班级管理类”案例分析题答题策略

时间:2018-12-11 17:16:37来源:本站 作者: 点击:
  

  现在很多地方的教师招聘考试容易出现这一类题型,我把它归结为班级管理类的案例分析题。这类题目通常会从以下几个角度提问:

  为让班会开得成功,我选了篇课文改写成剧本,准备排演课本剧。第二天.我在班上说了这想法,很多同学都表示赞同。这时,我听到小雯和同桌小声议论:“老师怎么选这篇课文.又长又不好演。”“你管呢,让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,我的心一沉。下课后,我请小雯来办公室.让她谈谈自己的想法。他说 :“老师,我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好了剧本让我们演,能不能让我们自己试一试呢?”她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都“包办代替”。于是,我把这项任务交给了小雯.她高兴的接受了。接下来,她就忙着和同学选课文.编剧本,做道具 其间还找我做参谋。班会如期召开,课程剧表演非常成功。

  既然是班级管理,那么首先明白,是谁在管理?主体有两个教师和学生。

  班级的管理主要是靠老师,当然学生也可以参与进来,可以充分发挥学生的主观能动性。

  找到了班级管理的两个主体,那么接下来就要分析他们分别可以做些什么什么事,树立什么样的理念,从而达到管理好班级。

  (1)突出“以人为本”的核心理念,满足学生要求,确立学生在班级的主体地位,培养学生自我管理能力。

  (2)树立正确的学生观(两独一发)。学生独特的人,每个人都有自己的独特性,对于班级管理,每个人都有自己的意见。学生是具有独立意义的人,不依教师的意志为转移客观存在,做老师不可以把自己的想法强加在学生身上。因此,要树立正确的学生观,多尊重、多倾听、多交流。

  (3)树立正确的教师观(促进研究开社区)。在与学生关系方面,要做学生学习的促进者;在生活方面,要做学生的引导者。在研究方面,也应该去研究不同学生的性格特点,兴趣爱好,知识基础等等。因此,树立正确的教师观,引导学生,促进学生,给他们指引正确的方向。

  (4)树立正确的教学观(学习过人)。以教育者为中心转向学习者为中心,关注学科转向关注人。在教学管理中,要正真体现学生的主体地位,不仅关注学生学习,还需关注学生生活、情感世界。

  二、从学生方面,该怎么做?充分发挥自己主观能动性

  学生是独特的人,每个人都有自己的独特性,每个人都有自己的想法,并且与成人有一定差异。材料中,班主任为学生指定了一篇文章,而学生小雯却对此有很大疑问,班主任并未因此生生气,课后把小雯叫到办公司,倾听小雯意见,这就说明了班主任意识到了学生是独特的人。

  学生是具有独立意义的人,是不依教师的意志为转移客观存在。材料中,班主任并没有把自己的想法强加在学生身上,反而耐心听学生讲解,说明意识到了学生具有独立意义的人。

  在教师与学生的关系中,教师是学生学习的促进者和引导者。班主任将任务交给了小雯,并不是就不管此事,期间,老师经常给学生提出一些意见、班主任典型案例分析做参谋。这就告诉我们在今后的教学管理过程中要树立正确的教师观。

  教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料中,班主任老师把这次活动充分交给小雯同学,让他去选课文、编剧本、准备道具,这真正体现了以学生为中心,发挥学生的主观能动性。

  教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中,班主任教师对班级的管理并未只注重知识的教育,更加关注到了学生本人,能够充分理解学生的内心需求,关注到了学生的情感世界。这就告诉我们要改变教学观,由关注学科转向关注学生本人。

  第四,班级管理过程中教师要为人师表,在衣着打扮、言行举止方面要给学生树立正确的榜样。

  (1)科学性原则。研究班级管理的规律,研究学生的身心发展规律,以及教学方法教学原则。

  (2)民主性原则。班主任要发扬民主,吸收学生相关人员参与班级管理工作,确立学生的主体地位,培养学生的参与精神。

  (3)自觉性原则。班主任要启发学生的自觉性,使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

  (4)整体性原则。班主任要协调各方面的教育力量,使教育资源合理地配置,实现整体优化效应。

  通过以上的管理措施,我相信在今后班级管理中,会把班级管理更好,更有利于学生的学习与成长。“班级管理类”案例分析题答题策略

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